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应用启发式教学,发挥幼儿自身的自主性

时间:2014-08-05 09:14来源:网络 作者:秩名
 绘画是幼儿将观察到的物象特征,通过自己的心智付诸画面,完成由“抽象的语言”到“形象的画面”的巨大转变。从教育角度来说,幼儿绘画的真谛是创造性自我表现。

应用启发式教学,发挥幼儿自身的自主性
  绘画是幼儿将观察到的物象特征,通过自己的心智付诸画面,完成由“抽象的语言”到“形象的画面”的巨大转变。从教育角度来说,幼儿绘画的真谛是创造性自我表现。创造性自我表现的主轴是积极主动的表达欲望和求新求异的能动表现的动态结合。这需要不断的激活性启迪和引导性启发式指导。过去这个过程通常是由教师的范画和详尽的讲解示范来完成。我根据幼儿的兴趣,开展形式多样的绘画活动,在活动中,教师并为进行技法示范,只是更多地运用观察、记忆、想象、引导、鼓励、帮助等启发式手段,给幼儿的创造性发展留下足够的空间,变“教师讲解”为“幼儿讨论”,变“教师示范”为“你来画画看”,为幼儿提供自我表达、独立思考、敢于尝试与创造的机会。让幼儿顺其自然地发展,使幼儿在没有约束的情况下画画,让他们互相学习、互相启发,画出心中的画。例如:“有趣的鞋印画”
  活动中,我在绘画过程中不作示范,而是让幼儿自由玩一玩、看一看、说一说鞋印的外形像什么,丰富幼儿感性经验,激发幼儿兴趣,调动他们的主观能动性;再请幼儿讨论:“如果你是魔术师你会把鞋印变成什么?怎么变?”启发幼儿大胆想象、异想天开;最后引导幼儿将鞋印通过添画或不同大小、方位的组合将想象的事物表现出来。孩子们根据自己的认识和想象,画出的动物、植物、交通工具、人等形态各异、充满童趣、内容新颖。有的还创造性的利用鞋头对鞋头,鞋跟对鞋跟的对称方法组合成了漂亮的蝴蝶,有的利用空间组合在两个鞋印的凹陷处添画了蝴蝶的身体。新的绘画教育理念强调艺术对儿童发展的影响,给儿童创造一个发展创新能力的机会,引导儿童在创造活动中感悟创新,从而使绘画活动转变成儿童内在精神的创造性显现。教师要培养孩子的创新意识,首先应使自己成为一名创造者,不断提高自身素质,向自己已有的传统的教学观念挑战。
(责任编辑:杜向贝)