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改变评价标准,尊重个别差异,接纳不同水平

时间:2014-08-05 09:16来源:网络 作者:秩名
幼儿的作品在成人眼里微不足道,但却能真实地反映出幼儿对事物的认识,因此,评价是一个非常重要的环节。

改变评价标准,尊重个别差异,接纳不同水平
  幼儿的作品在成人眼里微不足道,但却能真实地反映出幼儿对事物的认识,因此,评价是一个非常重要的环节。艺术创作并没有统一的标准和定式,幼儿绘画创作也不存在一种答案,他们观察和认识世界与成人不一样,他们表现在画面中的形、色、空间,有其独特的创造,每个幼儿根据个人的感受,也会用不同的方式表现。规定怎么画对,怎么画不对,不符合艺术教育的特点,如果简单、武断地用“正确”和“错误”来区分和评价,会使幼儿绘画不仅得不到正常发展,反而起了抑制和扼杀作用。大班幼儿尚处在绘画“主观图式期”,他们想在画中表现出自己观察和认识的结果,但受到表面能力的制约,常顾此失彼,画不达意,表现出自我意识与表达能力不协调的矛盾。因此,我们应尊重他们的思维方式、天真情感和良好愿望,学会用童心去理解幼儿作品的创意,以幼儿的眼光去看作品,采用鼓励式教学,多运用积极评价。有次在画“海螺”中,创创对我说王老师你的海螺中是黑色的灯都没开小鱼都进不去了,我要画成黄色亮堂堂的小鱼就能把海螺壳当成家了。虽然这黑色是我为了协调整副画的色彩而随意涂的,可听他这么一说似乎成了故事情节发展的场景和时间线索,突然启发了我用色也是能丰富画面情节的。我肯定了他的想法这是他的绘画语言。其实每个幼儿受知识经验、个性、审美能力等差异的影响,他们对事物的理解各不相同,即使是同一内容,但个人爱好不同、想象不同、感受不同,画面效果都不一样。所以我们应允许不同评价尺度的存在,允许个性的发展,发现每个孩子的优点和长处。评价的同时也是教师吸收养料,丰富教育经验的有利时机。总之在一学年的探索与实践中,我以美的知觉体悟为核心,以美的情绪激发为依托,以美的情感表达为载体,开启幼儿的求异思维,旨在培养他们表现美的意识,创造美的愿望,让他们发挥自己独有的个性和创造力,以实现幼儿艺术素养与健康个性的和谐发展。
 
(责任编辑:杜向贝)


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